Авторська модель містить форми індивідуальних та інтерпретаційних бланків, протоко­ли досліджень, діаграми, таблиці, форми аналітичних довідок та алгоритми роботи за най­більш поширеними діагностичними методиками, що використовуються шкільною психо­логічною службою.

В роботі використані наступні тести і методики: орієнтовний тест шкільної зрілості Керна-Йєрасека, методика Гудинаф-Харріса «Намалюй людину», методика «Будиночок» Н. І. Гуткіної, тест перевірки фонематичного слуху Ю. Гільбуха, методика А. Зака «Логічні за­вдання», тест Тулуз-П'єрона, методика «Графічний диктант» Д. Б. Ельконіна, методика «Пік­тограма» (А. Р. Лурія), «Направленість на оцінку чи на отримання знань» (Е. Ільїн, Н. Курдюкова), методика вимірювання мотивації успіху Т. Елерса, методика вимірювання мотива­ції афіліації (ТМА) А. Мегробяна, Кольоровий тест відносин, методика «Ціннісні орієнтації» М. Рокіча, «Діагностика наявності страхів» під ред. Є. І. Рогова, методики вивчення рівня тривожності Філліпса, Кондаша; методика вивчення агресивності Баса-Даркі, тест Томаса, Кольорово-малюнковий тест, розроблений А. О. Прохоровим і Г. Н. Геринг. Вивчення рів­ня самооцінки школяра (метод ранжування, модифікована методика А. Будассі, проективна техніка Лонга-Зіллера «Символічне значення «Я-образу»); вивчення темпераменту (анкета А. А. Полежаева, методика «Спостереження», анкета В. В. Шпалінського та 3. Г. Шелест, методика об'єктивного визначення темпераменту (хронометрична проба Б. Й. Цуканова), «Конструктивний малюнок чоловічка з геометричних фігур» Е. Махоні, проективна техніка «12 тварин» Б. К. Пашнєва, малюнкова методика «Будинок — дерево — людина» Дж. Бука; соціометричне дослідження за методикою Д. Морено, діагностика референтного кола спіл­кування О. В. Щедриної, малюнкова методика «Моя сім'я» (методи Кормана і Бернса), ан­кета «Адаптація п'ятикласників», анкета «ДВОР» В. Киричука. Психологічний інструмен­тарій програми НМПЦ УО «Обдарована молодь»: методика «Матриці Равена», визначення пізнавальної активності учнів за методикою Б. К. Пашнєва, вивчення мотиваційної сфе­ри учнів за методикою Б. К. Пашнєва, методики Г. Девіса та П. Торранса, ТСІ Р. Амтхауера. А також розповсюджені профорієнтаційні методики, такі, як «Карта інтересів» А. Є. Голомштока, методика Голанда з визначення професійного типу, встановлення комунікативних і організаторських здібностей КОС-1 (автори В. В. Синявський та В. А. Федоришин), мето­дика вивчення вектору спрямованості особистості (орієнтаційна анкета Б. Басса).