від 14.01.2013 №10

               м. Маріуполь                                    

                                                            

      Про визначення завдань

       працівників психологічної

       служби системи освіти

       в умовах інклюзивного

       навчання

 

 

 

З метою забезпечення оптимального виконання функцій працівників психологічної служби в умовах інклюзивного навчання:

1. Директорам загальноосвітніх навчальних закладів:

1.1. Організовувати діяльність практичних психологів і соціальних педагогів з урахуванням завдань, згідно листа МОНмолодьспорту від 02.01.2013 № 1/9-1 (додаток 1).

1.2. Звернути увагу на недопущення делегування працівникам психологічної служби функцій та завдань, які належать до компетенції інших спеціалістів.

2. Контроль за виконанням даного розпорядження покласти на заступника начальника управління - начальника відділу виховної роботи та позашкільної освіти управління освіти міської ради Міщенко О.Г.

 

 

Начальник управління                            З.В.Дмитрієва

 

 

 

Додаток 1

 1.    Виявлення дітей, у яких виникають труднощі у навчанні, спілкуванні та взаємодії з оточуючими; визначення причин цих труднощів; при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою встановлення причин та надання допомоги.

 2. Виявлення причини соціального неблагополуччя або затримки у розумовому розвитку дитини шляхом спостережень, аналізу навчальної документації, проведення консиліумів з вчителями.

3. Проведення спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб.

4. Участь, у межах своєї компетенції, у складанні розгорнутої психолого-педагогічної характеристики на дитину та її індивідуального плану розвитку.

5. Участь в підготовленні документів для розгляду на засіданнях психолого-медико-педагогічних консультацій.

6. Ознайомлення з висновками і рекомендаціями ПМПК щодо організації навчання дитини та надання їй додаткових послуг; розробка індивідуального плану корекційно-відновлювальної роботи.

7. Надання рекомендацій педагогам щодо врахування особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини при визначенні форм і методів роботи з нею.

8. Сприяння створенню позитивного мікроклімату в колективі, проведення заходів, спрямованих на профілактику стигматизації і дискримінації у шкільному оточенні, формування дружнього та неупередженого ставлення до дитини з особливими освітніми потребами.

9. Надання у межах своєї компетенції консультативно-методичної допомоги педагогам у роботі з дитиною.

10. Налагодження співпраці з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та приймають участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

 1.    Захист і забезпечення прав і свобод дитини з особливими освітніми потребами в умовах навчального закладу та під час перебування дитини в сім’ї.

 2.    Виявлення дітей, у яких виникають труднощі в спілкуванні та взаємодії з оточуючими.

 3.    Визначення соціальних питань, які потребують негайного вирішення; при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою надання відповідної допомоги.

 4.    Визначення статусу дітей з особливими освітніми потребами в колективі, надання рекомендацій щодо шляхів ефективної інтеграції такої дитини в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі.

 5.    Поширення інформації про засади інклюзивного навчання серед педагогів, батьків, дітей з метою формування дружнього та неупередженого ставлення до дитини з особливими освітніми потребами.

 6.    Участь у складанні розгорнутої психолого-педагогічної характеристики на дитину та її індивідуального плану розвитку; участь в роботі психолого-педагогічного консиліуму.

 7.    Забезпечення дитини з особливими освітніми потребами та її батьків інформацією про інфраструктуру позашкільних навчальних закладів у місті, сприяння щодо участі дитини в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей.

 8.    Представлення інтересів дитини з особливими освітніми потребами у відповідних органах і службах.